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A basic guide to open educational resources (OER)
(Vancouver : Commonwealth of Learning ; Paris : UNESCO, 2011) Kanwar, Asha; Uvalić-Trumbić, Stamenka; Butcher, Neil; Commonwealth of Learning (COL); United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO)
This Guide comprises three sections. The first – a summary of the key issues – is presented in the form of a set of ‘Frequently Asked Questions’. Its purpose is to provide readers with a quick and user-friendly introduction to Open Educational Resources (OER) and some of the key issues to think about when exploring how to use OER most effectively. The second section is a more comprehensive analysis of these issues, presented in the form of a traditional research paper. For those who have a deeper interest in OER, this section will assist with making the case for OER more substantively. The third section is a set of appendices, containing more detailed information about specific areas of relevance to OER. These are aimed at people who are looking for substantive information regarding a specific area of interest
Aprender la Libertad: El diseño del entorno educativo y la producción colaborativa de los contenidos básicos comunes
(Buenos Aires : Ed. Ariel Vercelli, 2006., 2006) Vercelli, Ariel Hernán
Aprender la libertad: El diseño del entorno educativo y la producción colaborativa de los contenidos básicos comunes' es una obra que invita a analizar la relación estratégica que existe entre las tecnologías digitales e Internet y la planificación superior de los sistemas educativos. La obra explora las características más relevantes de esta relación y desarrolla un marco teórico-conceptual para comprender su alcance. El trabajo caracteriza los bienes intelectuales comunes y describe su potencial para la producción colaborativa de contenidos educativos en la era digital. Finalmente, analiza el Sistema Nacional de Educación de la República Argentina y acerca soluciones para producir colaborativamente estos contenidos. La obra propone el diseño de un entorno educativo de carácter abierto e incluyente que permita aprender la libertad como un elemento vital para la formación de las generaciones futuras.
Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la educación
([Barcelona] [Sevilla] : Publicacions i Edicions Universitat de Barcelona ; Universidad Internacional de Andalucía, 2011., 2011) Cobo, Cristóbal; Moravec, John W.
Communication, Affect, & Learning in the Classroom
(2009) Wrench, Jason S.; Peck Richmond, Virginia; Gorham, Joan
The purpose of the handbook was to synthesize the first three decades of research in instructional communication into a single volume that could help both researchers and instructors understand the value of communication in the instructional process.
Diccionario de educación para el desarrollo
(Bilbao : Hegoa, 2007., 2007) Celorio, Gema (Coord.); López de Munain, Alicia (Coord.)
El Diccionario de Educación para el Desarrollo pretende facilitar un cuerpo teórico útil para orientar la actividad de las entidades y colectivos comprometidos con este enfoque educativo. Más de 20 años de trabajo en este ámbito han permitido acumular un conocimiento y una práctica importantes. Hoy en día, la diversidad de enfoques existentes, los cambios en el panorama internacional que señalan nuevos retos y generan nuevas prácticas, en suma, el propio carácter multidisciplinar de la Educación para el Desarrollo, hacían necesaria la clarificación de discursos y conceptos a los que puede contribuir esta obra. El Diccionario de Educación para el Desarrollo identifica y agrupa, por un lado, los conceptos esenciales constituyentes del discurso propio de este enfoque; y, por otro, señala los significados, aspectos, componentes, rasgos y debates más relevantes no sólo para la comprensión de cada término incluido sino, sobre todo, para su interpretación desde una perspectiva crítica. Un buen número de voces y un amplio equipo multidisciplinar de autores y autoras que han colaborado con sus artículos, hacen de este Diccionario una interesante referencia para todas aquellas personas interesadas por la cooperación, la justicia, la equidad y la construcción de un mundo más justo y solidario
Educación, Socialización y Formación de Valores Cívicos
(San Pablo, Brasil ; Santiago de Chile : iFHC/CIEPLAN, 2008., 2008) Vaillant, Denise; Sorj, Bernardo (Coord.); Tironi, Eugenio (Coord.)
En los últimos años hemos asistido a un avance muy fuerte de las nuevas tecnologías de producción, a cambios en los modos de trabajar, a la globalización económica, la desregulación, la crisis del Estado. Estos cambios están relacionados con la importancia cada vez mayor del conocimiento en las actividades productivas.
Entornos virtuales de enseñanza aprendizaje
(Ciudad de Las Tunas : Editorial Universitaria, 2007., 2007) Mestre Gómez , Ulises; Fonseca Pérez , Juán José; Valdés Tamayo, Pedro Roberto
Un entorno virtual de enseñanza - aprendizaje (EVE-A) es un conjunto de facilidades informáticas y telemáticas para la comunicación y el intercambio de información en el que se desarrollan procesos de enseñanza - aprendizaje. En un EVE-A interactúan, fundamentalmente, profesores y estudiantes. Sin embargo, la naturaleza del medio impone la participación en momentos clave del proceso de otros roles: administrador del sistema informático, expertos en media, personal de apoyo, etc. Los problemas fundamentales que debe afrontar un EVE-A se resumen en un término: heterogeneidad. En primer lugar, heterogeneidad del ancho de banda del canal (entornos intranet/Internet), de los tipos de media (texto, hipertexto, gráficos, audio, vídeo, aplicaciones informáticas, interacciones con sistemas informáticos, navegación por bibliotecas virtuales, etc.), de los estudiantes, de los distintos papeles que es necesario desempeñar de manera coordinada (profesores, tutores, diseñadores del currículum, administrador de sistemas, expertos en media, expertos en la elaboración de contenidos, etc.). Finalmente, la heterogeneidad de las plataformas hardware/software desde las que se debe poder acceder al sistema implica adoptar protocolos estandarizados y abiertos para los cuales existan aplicaciones suficientemente experimentadas.
Explorando y preparándote para tu futuro: Un taller de futuros personales
(Texas, USA : Personal Futures Network, 2007., 2007) Wheelwright, Verne; Baena Paz, Guillermina (Trad.)
¿Qué es un futuro personal? Como interpretamos futuros personales aquí, son exploraciones de futuros potenciales de un individuo, pero sólo los que se relacionan directamente con él. Aprenderás sobre futuros que se relacionan directamente contigo y tu familia.
Flexibilidad curricular en la educación bibliotecológica
(México : UNAM, Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas, 2008., 2008) Escalona Ríos, Lina (Coord.)
Haciendo uso de las ventajas que las Tecnologías de la Información y la Comunicación actualmente ofrecen, el Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas ha auspiciado, desde 2006, los trabajos del Seminario Virtual sobre Educación Bibliotecológica. El objetivo principal que persigue este Seminario es analizar y discutir los problemas y fenómenos que tienen relación directa con la educación bibliotecológica. A través de la comunicación en forma virtual, los investigadores y profesores de Iberoamérica interesados en esta temática, hemos analizado y discutido en el Foro electrónico, desarrollado por el CUIB para este Seminario, diversos aspectos de interés regional sobre esta temática.
La función de la educación superior en la sociedad del conocimiento europea
(Barcelona : University of Barcelona & Alba e.V., 2011, 2011) Krüger, Karsten; Molas, Alba; Jiménez, Laureano
En este libro presentamos los resultados de la investigación realizada por el equipo español del proyecto multi-disciplinario NESOR: Nuevos riesgos sociales en la sociedad del conocimiento europeo y la educación superior [New Social Risks in the European Knowledge society and Higher education. Este proyecto ha sido co-financiado por la Unión Europea dentro del programa Socrates.
Gestión de la calidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje
(Málaga : Servicio de Publicaciones de la Universidad de Málaga, 2010., 2010) Vallejo García, Juana Eva; Quintana García, Cristina (Dir.)
La tesis doctoral se estructura en cuatro capítulos: Capítulo primero: Modelos para la gestión de la calidad. Se analizan los sistemas empleados para la gestión de la calidad, estudiando su evolución desde los sistemas primarios de inspección a los más modernos y avanzados para la gestión de la calidad total. Se detalla como los Sistemas para la Gestión de la Calidad conforman la estructura básica a través de la cual hoy las más modernas organizaciones y, entre ellas las universidades, garantizan la calidad en todos y cada uno de sus procesos y actividades, orientándolos, cada vez más, a las expectativas y necesidades de sus grupos de interés y sientan las bases para su mejora continua y para su desarrollo hacia la consecución de la excelencia. Capítulo segundo: Gestión de la calidad en la Universidad de Málaga. Se estudian los modelos utilizados en la Universidad Española, refiriéndolos especialmente al caso de la Universidad de Málaga, analizando los modelos de autoevaluación aplicados a todas las titulaciones de la institución, la implantación de un sistema para la gestión de la calidad según el estándar internacional ISO 9001 en la Oficina de Transferencia de Resultados de la Investigación, el establecimiento de las Cartas de Servicios y la preparación de la Universidad para abordar un proceso de autoevaluación siguiendo el Modelo EFQM de Excelencia. Capítulo tercero: Programa de reconocimiento de Sistemas de Garantía Interna de Calidad de la Formación Universitaria de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (Programa AUDIT de la ANECA). El Programa AUDIT de la ANECA proporciona un conjunto de herramientas destinadas a facilitar a los centros universitarios un instrumento que les permita abordar el diseño y futuro despliegue de los Sistemas de Garantía de Calidad. El Programa presenta un conjunto de directrices para el diseño de los Sistemas de Garantía de Calidad y el enunciado de las directrices pone un especial énfasis en el cómo se hacen las cosas. A lo largo del capítulo se realiza un análisis pormenorizado del Programa AUDIT de la ANECA, estudiando las diferentes fases para su aplicación, desde el momento en el que un centro adquiere el compromiso para su diseño e implantación hasta que se obtiene su verificación positiva por la ANECA, investigando con todo detalle sus directrices tanto generales como específicas. Capítulo cuarto: Diseño e implantación del Sistema de Garantía de la Calidad en los Centros de la Universidad de Málaga. Se analiza el proceso de diseño e implantación del Sistema de Garantía de la Calidad en los dieciocho centros oficiales y los tres centros adscritos de la Universidad de Málaga, estudiando el Manual del Sistema de Garantía de la Calidad y el Manual de Procedimientos del Sistema de Garantía de la Calidad y la estructura y contenidos de los procesos, en su triple dimensión: estratégicos, clave y de apoyo. Se dedica especial atención a los indicadores diseñados, que permiten un conocimiento pormenorizado del avance y desarrollo de los sistemas de garantía de la calidad y, a partir de su análisis, la realización de un seguimiento de los títulos oficiales, según lo dispuesto en el RD 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, que garantice y asegure la calidad de los mismos.
Guía de consejo dietético intensivo en atención primaria
([Sevilla] : Consejería de Salud, 2007., 2010) Castilla Romero, María Luisa; Jiménez Lorente , Carmen Pilar; Lama Herrera, Carmen; Muñoz Bellerin, Jesús; Obando y de la Corte, Joaquín; Rabat Restrepo, Juana M.; Rebollo Pérez, Isabel (Coord.); Sagrista Gonzalez, Miguel; Consejería de salud. Junta de Andalucia
El presente documento sobre Consejo Dietético en Atención Primaria, en cuya elaboración han participado un amplio grupo de trabajo formado por miembros de las diferentes Asociaciones y Sociedades competentes en la materia así como de técnicos de la Consejería de Salud y el SAS, ha conseguido recoger, tras la rigurosa revisión de la evidencia científica, aquellos aspectos que han demostrado una mayor eficacia en su impartición, y los criterios de la implementación en los centros de atención primaria andaluces. Quiero, por ello, transmitir mi felicitación al equipo que ha elaborado esta guía de Consejo Dietético que, sin duda alguna, conseguirá convertirse en una eficaz y útil herramienta al servicio de los profesionales de atención primaria y, en definitiva, de los ciudadanos y ciudadanas de Andalucía y de su mayor capacidad para adoptar estilos y hábitos de vida y consumo saludables que repercutan en la mejora de su salud.
Learning strategies
(New York : The MASIE Center, 2011., 2011) Paine, Nigel (Ed.)
Changing technology, changing business models, changing workforce demographics and the rise of online, on-demand knowledge are challenging corporations’ approaches to workplace learning and training. Learning Strategies is a non-commercial, vendor-neutral collection of case studies from senior learning executives in global corporations and government agencies.
Leyes, Normas y Reglamentos que regulan la Educación Superior a Distancia y en Línea en América Latina y el Caribe
(Loja, Ecuador : Universidad Técnica Particular de Loja, 2011., 2011-09) Santángelo, Horacio Néstor; Padilla Omiste, Álvaro; Daza Rivero, Ramón; Secretaría Ejecutiva del CALED
Este libro que recoge una breve reseña histórica de la educación a distancia y en línea, así como un estudio de las universidades que ofertan este tipo de educación, la legislación que la regula y un análisis de la normativa en los ámbitos de la autonomía y el financiamiento y, que señala, de igual forma, los organismos reguladores de la educación superior a distancia y en línea para los ámbitos académicos y de evaluación y acreditación; se convierte en obligada consulta para los estudiosos de la modalidad a distancia y para los legisladores de los distintos países.
Libros electrónicos multimedia para el estudio independiente en la semipresencialidad
(Ciudad de Las Tunas : Editorial Universitaria, 2007., 2007) Valdés Tamayo, Pedro Roberto
Making evaluations matter : A practical guide for evaluators
(Wageningen : Wageningen University, CDI, 2011., 2011) Kusters, Cecile; Vugt, Simone Van; Wigboldus, Seerp; Williams, Bob; Woodhill, Jim; Centre for development innovation
This guide is primarily for evaluators working in the international development sector. It is also useful for commissioner of evaluations, evaluation managers and M&E officers. The guide explains how to make evaluations more useful. It helps to better understand conceptual issues and appreciate how evaluations can contribute to changing mindsets and empowering stakeholders. On a practical level, the guide presents core guiding principles and pointers on how to design and facilitate evaluations that matter. Furthermore, it shows how to get primary intended users and other key stakeholders to contribute effectively to the evaluation process.
Miradas sobre la Educación en Iberoamérica 2011
(Madrid : Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), 2011., 2011) Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
El proyecto «Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios» es una de las iniciativas de mayor envergadura y significación que ha puesto en marcha en los últimos años la comunidad iberoamericana de naciones. El logro de sus objetivos contribuirá de forma decisiva al desarrollo de los pueblos y al bienestar de los ciudadanos. Este informe inicia el compromiso asumido de acompañar y comunicar el desarrollo del proyecto Metas Educativas 2021. Su función principal se encuentra en mostrar las luces y las sombras de esta gran apuesta conjunta para que su debate público nos ayude a enfrentarnos a los retos encontrados y a superar entre todos las dificultades existentes. De esta forma será posible continuar el avance para conseguir una educación más equitativa y de mayor calidad en sociedades progresivamente más justas, cultas y libres
Modelos de orientación e intervención psicopedagógica
(Castelló de la Plana : Publicacions de la Universitat Jaume I. Servei de Comunicació i Publicacions, 2008., 2008) Sanchiz, M. Luisa
Esta obra pretende ser un manual de consulta básico para el alumnado de la asignatura Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica de los estudios de Psicopedagogía. Es una materia troncal, anual y obligatoria del plan de estudios, que aporta a los estudiantes conocimientos fundamentales acerca del trabajo, las funciones, tareas y modelos de actuación del profesional de la Psicopedagogía.
Necesidades de información en comunidades indígenas: el caso de la comunidad tepehua
(México : UNAM, Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas, 2009., 2009) Ramírez Velázquez, César Augusto
El fenómeno de las necesidades de información es aun poco estudiado, las investigaciones realizadas aún no alcanzan a tener todos los perfiles informativos de las diversas comunidades sociales, por lo anterior aun se tiene que llevar a cabo bastante investigación para poder alcanzar la tan nombrada sociedad de la información, principalmente para los sectores sociales más desprotegidos. Así, de esta forma, el fenómeno de las necesidades de información en sus tres fases: surgimiento de las necesidades de información, comportamiento informativo y satisfacción de las mismas, requiere ser investigado en diversas comunidades sociales, fuera de las académicas y en las que reciben con mayor impacto las realidades socioeconómicas de los países en vías de desarrollo.
Open educational resources : conversations in cyberspace
(Paris : United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, 2009., 2009) D'Antoni, Susan; Savage, Catriona; United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO)
Education systems today face two major challenges: expanding the reach of education and improving its quality. Traditional solutions will not suffice, especially in the context of today's knowledge-intensive societies. The Open Educational Resources movement offers one solution for extending the reach of education and expanding learning opportunities. The goal of the movement is to equalize access to knowledge worldwide through openly and freely available online high-quality content. Over the course of two years, the international community came together in a series of online discussion forums to discuss the concept of Open Educational Resources and its potential. This publication makes the background papers and reports from those discussions available in print.--Publisher's description.

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